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        <title>Physique chimie au collège : esprit critique et coopération</title>
        <description>Exemples d&#039;activités testées avec les élèves...</description>
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        <title>Physique chimie au collège : esprit critique et coopération</title>
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        <dc:creator>admin (admin@undisclosed.example.com)</dc:creator>
        <title>Nouveaux articles</title>
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        <description>Nouveaux articles

4 février : Industrie du tabac et stratégie du doute et lobbies de la viande et études scientifiques

17 janvier : Le modèle du système solaire : ballade coopérative et Exercices sur les niveaux de preuves

25 septembre : intensité et protocole

20 septembre : Energie

Bienvenue

Je suis enseignant en sciences physiques au collège.

Ce site a pour but de partager des activités testées en classe et qui pourraient intéresser d’autres collègues.</description>
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        <dc:creator>admin (admin@undisclosed.example.com)</dc:creator>
        <title>Industrie du tabac et stratégie du doute - créée</title>
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        <description>Industrie du tabac et stratégie du doute

Activité proposée durant un plan de travail. Les élèves doivent réaliser un podcast.</description>
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        <title>en pratique - [Durant les plans de travail] </title>
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        <description>en pratique

Je mets ici des application à des cas concrets. Le but est de faire des transferts entre ce qui est vu en classe et des cas concrets parfois éloignés des sciences physiques.

J&#039;utilise l&#039;application &lt;https://qcmcam.net&gt; (l&#039;équivalent de plickers développée par un collègue)? Pour d&#039;autres activités je profite des</description>
    </item>
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        <title>lobbies de la viande et études scientifiques</title>
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        <description>lobbies de la viande et études scientifiques

Travail donné en 5eme durant un plan de travail. 

Je me suis inspiré de l&#039;article (en accès libre) : &lt;https://www.liberation.fr/environnement/alimentation/maladies-cardiovasculaires-les-etudes-sur-les-effets-de-la-viande-rouge-parasitees-par-les-conflits-dinterets-20250526_YWLJW673JRGPZCHQFMV7FVI2EE/&gt;</description>
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        <title>viande_et_lobbies.odt - créée</title>
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        <description>&lt;img src=&quot;http://ressources-physique-chimie.fr/lib/images/fileicons/svg/odt.svg&quot; alt=&quot;viande_et_lobbies.odt&quot; loading=&quot;lazy&quot; width=&quot;500&quot; height=&quot;500&quot; /&gt;</description>
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        <title>Le modèle du système solaire : ballade coopérative</title>
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        <description>Le modèle du système solaire : ballade coopérative

But : Découvrir la notion de référentiel.

Il est nécessaire d&#039;avoir du matériel informatique (Ici, une tablette pour 2)

Accroche

Je demande aux élèves de dessiner la trajectoire de la Lune.</description>
    </item>
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        <title>Exercices sur les niveaux de preuves</title>
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        <description>Exercices sur les niveaux de preuves

Exercices avec la correction (qualité de l&#039;air et sommeil):

Exercices sans correction (eau citronnée et bracelet):</description>
    </item>
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        <title>5eme - [Niveaux de preuve] </title>
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        <description>5eme

Introduction : les premières séances

	*  croyances personnelles, savoirs, tour de confiance
	*  Les niveaux de preuve
	*  L&#039;effet idéomoteur (1/2)
	*  L&#039;effet idéomoteur 2/2

Organisation et transformation de la matière

	*  Mesure et incertitudes 1/3 : nos sens + précisions des balances
	*  mesures et incertitudes 2/3 : influence d&#039;un aimant sur un volume d&#039;eau
	*  Mesures et incertitudes 3/3 : dissolution
	*  Chronologie du changement climatique
	*  Corrélation et causalité
	*  Que fair…</description>
    </item>
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        <title>4eme</title>
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        <description>4eme

	*  Le canon de Newton
	*  Le modèle du système solaire : ballade coopérative</description>
    </item>
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        <title>intensité et protocole - [2eme travail] </title>
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        <description>intensité et protocole

1ere séance avec les 4emes (24-26 élèves) : une tablette pour 2

1ere question : unicité de l&#039;intensité

Suite à une activité sur l&#039;unicité de l&#039;intensité je pose la question suivante



La 2eme phase a permis une amélioration du pourcentage de bonnes réponses</description>
    </item>
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